【故事大全】《故事对幼儿成长影响的研究》心得体会
一、讲故事有利于大班幼儿语言表达习惯的培养
以童话故事举例，教学中穿插童话故事，可以有效培养大班幼儿的语言表达能力，提高自身的语言功底。特别针对5--6岁的幼儿，他们的口语是通过慢慢学习形成的。在幼儿园里，利用童话故事就能培养幼儿的表达能力。正如所讲《一半的故事》中的小猴，特别喜欢帮助人，但每次都帮不到底。
这种坏习惯在大班幼儿中不在少数，如果讲这个故事可以让幼儿产生共鸣，给自己寻找说话的原因，然后让他们把自己的看法讲出来，来帮助小猴改掉只做一半的坏习惯。
二、讲故事有助于大班幼儿倾听能力的提升
(一) 结合幼儿实际，注重故事内容的选择
以成语故事为例，成语故事源于历史文献、典籍，琳琅满目，多姿多彩，但并不是每个成语故事都能很好地为幼儿所接受。众所周知， “兴趣是学习习惯的老师”。幼儿年龄小，会对感兴趣的成语故事百听不厌，可是如果让他们倾听一些不感兴趣的成语故事，往往会使他们东张西望，不好好听讲。
因此选材是关键，那么如何选择幼儿感兴趣的成语故事呢?
首先不同年龄段的幼儿，生活经验也不尽相同，他们所感兴趣的内容也不尽相同。一般而言，幼儿喜欢生动、形象、实在的事物，与自己日常生活相联系的事物，所以老师必须具备丰富的生活阅历，有选择性的来为每个不同年龄段的孩子定制成语故事，帮助幼儿提高经验值。比如对小班幼儿选用比较直接的、来源于日常生活的相关成语，同时成语中出现的中心思想是以他们所熟知的小动物为准。如“盲人摸象”、“猴子捞月”等，从幼儿最喜欢的小动物为主，故事内容一般比较肤浅;而中班幼儿则选择能体现人物动作及具体行为相关联的成语，因为中班的孩子有一些朦胧的认识，相对小班幼儿经验值有所提升，所以在选择成语故事时要稍微有一点深度，比如：“揠苗助长”、“愚公移山”等，幼儿可从学习一些日常行为活动，还可以得到一些生活体验;到达大班幼儿阶段时，孩子各方面的认知能力都有所提升，他们的求知欲望更加强烈，必须选择一些有深度性的、知识面广的成语故事。如“郑人买履”、“悬梁刺股”等，大班幼儿可以从中学习一些生活技能，大幅度的提升经验值。
(二)深挖故事寓意，渗透幼儿倾听习惯培养
成语涵盖中华文明的精髓，它言简意骇，活泼生动，具在强烈的囊括性和抽象性，同时每个成语故事都代表着不同的寓意，灵巧使用成语故事中潜伏的寓意，并将所学的故事情节演绎到日常生活中，那么会加深对成语故事的认识，也可以将所学的知识加以巩固。比如进行午休时，有的幼儿不但自己不睡觉，还影响着周边小朋友的休息，这时，老师可以利用这个有利的时机引用成语“窃窃私语”让幼儿马上安静下来，同时告诉小朋友睡觉时要“鸦雀无声”，又例如幼儿在进行教学活动时，由于年龄比较小，很难在课堂上集中注意力，特别喜欢和周围的小朋友一起说话，此时，老师可以借助小猫成语故事来提醒幼儿们做事不能“三心二意”，要“聚精会神”地听讲;在幼儿进行一些具体实践活动时，告诉他们什么是“熟能生巧”。在他们进行搭积木活动时，告诉幼儿不能“半途而废”，经过反复的强调，无意识中提升了幼儿的倾听能力。
三、讲故事有利于幼儿饮食习惯的培养
《汉堡男孩》故事大概内容是说小男孩维尼不喜欢吃蔬菜，比如红萝卜、豆角、茄子、西红柿、菜花、莴苣等等一系列蔬菜。而他最喜欢的东西是汉堡，所以在他的食物名单中只有汉堡而已。妈妈提醒他，如果你这么钟爱汉堡，将来某一天你会变成一个大汉堡。有一天，维尼突然真的变成了汉堡，小狗、大牛、小朋友都追赶他，想要一口吃掉他，维尼怎么办?妈妈能把他救回来吗?通过给孩子讲述这个故事，孩子们知道合理营养配餐才有助于我们健康地长身体，光吃一种食品会导致营养不良，常吃垃圾食品会使自己的身体变胖，影响身体健康。小故事传递大道理，用有趣的故事去感化孩子，教育孩子，通过孩子积极的讨论，加深了孩子们健康饮食意识，在接下来进餐环节中孩子们挑食的习惯有了很大的改善，原来不吃蔬菜的孩子，现在也吃蔬菜，不吃肉的孩子也能试着吃一点肉了，尤其我们班的小胖墩自从听了这个故事他和垃圾食品说再见了，家长开心地说：“谢谢老师!谢谢您帮他改掉这个坏习惯。”良好的生活习性是经过长期生活的磨炼才塑造的，它始终贯穿于孩子的一生，所以幼儿园老师必须对幼儿的萌芽教育负起责任，对他们行为习惯进行正确的指引。
综上所述，幼儿养成良好的生活习惯是一件相当漫长的过程，特别需要老师们辛苦的培育，长期对他们进行正确方向的指引。俗话说，家长是孩子最好的老师，家长也应该加入到孩子的教育过程中，与老师相互协作配合，促进幼儿良好行为习惯的养成。
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