三年级作文微课《一》

作文微课

一、 课堂导入 俗话说“磨刀不误砍柴工”，在小升初作文中，如何做到审题准，立意深是写出一篇出彩的文章的基础和前提。今天，我们就一起学习审题准，立意深，为我们的小升初作文明确思路。

二、复习预习

在小升初作文中，审题准，立意深，是写好一篇文章的前提和关键，如何明确写作目标，有的放矢呢？平时考场写作都需要注意 一些什么问题呢？大家分享一下平时在写作中都是如何审题进行立意的。

三、知识讲解

知识点1

审题的方法： 拆词法

题目＝题眼＋题限 题眼：写作重点 题限：写作限制 1．审题眼

如：《活泼的李薇老师》 题眼——活泼

2．审题限（文体、时间、空间、数量、人称、内容等限制）

挖词法。推敲词语，挖掘词语的引申义。

如：《一个爱管‘闲事’的人》

爱管“闲事”＝热心 提示法

题目：欢乐的节日

提示：通过节日中自己亲身经历的一件事或两件事，突出节日的欢乐。

限制性提示：什么是幸福？幸福是一声叮咛。什么是幸福，幸福是一次经历。什么是幸福？幸福是一种感觉。生活在大千世界的我们，时时刻刻都会在不经意之间感受到幸福的滋味。在这些幸福的背后，我们内心会有怎样的感受呢？我们是否也会每每想起这些幸福时心中就甜蜜了一回呢？那么，就请你以“这就是幸福”为题写一篇文章，注意写出幸福时刻的感受。

分析下面这个题目，请写出你的审题过程。 题目：我理想中的中学 审题过程： 一、拆词法

1．题眼 理想中的 2．题限 写理想中的中学

二、挖词法

我理想中的：希望或喜欢的学校是什么样的 三、提示法

1．限制：可以写校园的景色，也可以写你希望有一个什么样的老师，不少于500字。 2．提示：充分发挥想象力，写出你喜欢的学校或你希望的学校是什么样的。

知识点2

写事作文如何立意，应注意什么？

1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。 5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

6、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

知识点3

明确方向、列出步骤：

首先要审题，一是为了弄清这次作文要求是写人记事作文、写事作文、写景作文、想象作文、话{三年级作文微课}.

题作文中的哪一类，二是为了弄清这次作文是：全命题作文（要把题目中的作文题目抄到第一行）、半命题作文（要补充作文题目，再将补充好的题目写到第一行）、自命题作文。三是弄清这次作文的中心是什么。

其次，要根据分类，进行选材——选取典型材料。所谓典型材料，指的是最能表达你中心的事件等。 然后，拟好提纲。开头：开篇点题（可以引用名言，可以引用诗歌等）； 事件：起因；

经过：详细写，再现情景，注意细节写：动作、语言、神情、心理； 结果；

结尾：结尾扣题，点明中心。

知识点4

“意在笔先”

“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” ——王夫之

立意，确定一篇文章的中心思想，确定了文章要赞扬什么，批评什么，说明什么或者宣传什么。审题准，立意深，学会灵活把握文章的中心思想进行举一反三

（1）写人的文章与写事的文章是可以互换的。写人的文章离不开写事，写事的文章离不开写人。但是两者也是有区别的：第一，写人

的文章重在通过事例表现人物的精神、品质、优缺点，而写事的文章则是通过所写的事例来表达一个中心——表达一种感情、告诉一个道理；第二，写人的文章在内容上一定会多一个对人物外貌的描写。那么，相同的一个材料（事件），写人的文章与写事的文章如何互换呢？就是在开头与结尾处的不同和是否要人物外貌的描写。

（2）同样的材料，也可以在许多要求之间互换，如“感动的一件事”、“印象深刻的一件事”、“难忘的一件事”等。只要开头和结尾变变，就可以了。 （3）举例：事件（材料）

十月一日是一个神圣的日子——祖国的第五十九个生日。凌晨，全国各地的人们怀着激动的心情，聚集在天安门广场上期待着庄严的升旗仪式的开始。

我们观看了升旗仪式以后，我以一名小记者的身份现场采访了一位爷爷。那位爷爷穿着很引人注目——头戴一根鲜红色的带子，上面写着“我爱中国”；身穿一件白色的爱国T恤衫；用力地挥舞着手中鲜艳的五星红旗。

“爷爷！”我叫道，爷爷转过头来，亲切地对我说：“小记者，有什么事呀？”“爷爷，我能采访您一下吗？您看到升国旗了吗？”“看到了！“爷爷兴奋地说，眼睛里闪烁着异样的光芒。我好奇地问：“您是从多久开始等的？”爷爷说：“我是从昨晚十点开始等的。”我惊讶不已，连忙问到：“为什么您要这么早来呢？值得吗？”爷爷意味深长地说：“我从祖国的台湾来，我就是为了看一看天安门的升旗专程来到北京的。我们中国强大了，我们亿万万人不怕一切困难，我感到自豪呀！”

听了爷爷的话，我向他敬了一个标准的队礼！当我再次观察爷爷时，我才发现，爷爷已经满头银发，眼睛周围布满了皱纹！天安门广场今天虽然人山人海，可是像爷爷这样的人可不多。昨夜很寒冷，然而一位六七十岁的爷爷为了心中的信念居然挺过来了！这样的爱国精神非常令人感动，值得我们学习！

看着周围涌动的人群，望着那高高飘扬的五星红旗，我深深地被感染了，心中常涌动着这样的激动：祝愿我们的祖国更加美好！ 变化1——化成写人的文章《一位普通的爱国者》

每当看到冉冉升起的五星红旗,我的眼前便会清晰地浮现出一位老爷爷的形象„„

十月一日是一个神圣的日子——祖国的第五十九个生日。凌晨，全国各地的人们怀着激动的心情，

聚集在天安门广场上期待着庄严的升旗仪式的开始。

我们观看了升旗仪式以后，我以一名小记者的身份现场采访了一位爷爷。那位爷爷穿着很引人注目——头戴一根鲜红色的带子，上面写着“我爱中国”；身穿一件白色的爱国T恤衫；用力地挥舞着手中鲜艳的五星红旗。

“爷爷！”我叫道，爷爷转过头来，亲切地对我说：“小记者，有什么事呀？”“爷爷，我能采访您一下吗？您看到升国旗了吗？”“看到了！”爷爷兴奋地说，眼睛里闪烁着异样的光芒。我好奇地问：“您是从多久开始等的？”爷爷说：“我是从昨晚十点开始等的。”我惊讶不已，连忙问到：“为什么您要这么早来呢？值得吗？”爷爷意味深长地说：“我从祖国的台湾来，我就是为了看一看天安门的升旗专程来到北京的。我们中国强大了，我们亿万万同胞不怕一切困难，我感到自豪呀！”

听了爷爷的话，我向他敬了一个标准的队礼！当我再次观察爷爷时，我才发现，爷爷已经满头银发，眼睛周围布满了皱纹。今天的天安门广场虽然人山人海，可是像爷爷这样的人可不多。昨夜很寒冷，然而这位六七十岁的爷爷为了心中的信念居然挺过来了！这样的爱国精神非常令我感动，值得我们学习！

看着周围涌动的人群，望着那高高飘扬的五星红旗，我深深地被感染了，这位普通的爱国者已经在我心里播下了爱国的种子„„ 变化2——变成写“收获”的文章《我收获了感动》

春种秋收，“一分耕耘，一分收获”，2008年10月，我到北京，我收获了一种别样的感动„„

十月一日是一个神圣的日子——祖国的第五十九个生日。凌晨，全国各地的人们怀着激动的心情，聚集在天安门广场上期待着庄严的升旗仪式的开始。

我们观看了升旗仪式以后，我以一名小记者的身份现场采访了一位爷爷。那位爷爷穿着很引人注目——头戴一根鲜红色的带子，上面写着“我爱中国”；身穿一件白色的爱国T恤衫；用力地挥舞着手中鲜艳的五星红旗。

“爷爷！”我叫道，爷爷转过头来，亲切地对我说：“小记者，有什么事呀？”“爷爷，我能采访您一下吗？您看到升国旗了吗？”“看到了！”爷爷兴奋地说，眼睛里闪烁着异样的光芒。我好奇地问：“您是从多久开始等的？”爷爷说：“我是从昨晚十点开始等的。”我惊讶不已，连忙问到：“为什么您要这么早来呢？值得吗？”爷爷意味深长地说：“我从祖国的台湾来，我就是为了看一看天安门的升旗专程来到北京的。我们中国强大了，我们亿万万同胞不怕一切困难，我感到自豪呀！”

听了爷爷的话，我向他敬了一个标准的队礼！当我再次观察爷爷时，我才发现，爷爷已经满头银发，眼睛周围布满了皱纹。今天的天安门广场虽然人山人海，可是像爷爷这样的人可不多。昨夜很寒冷，然而这位六七十岁的爷爷为了心中的信念居然挺过来了！这样的爱国精神非常令我感动，值得我们学习！

看着周围涌动的人群，望着那高高飘扬的五星红旗，我深深地被感动了，而这种感动也在感染我，激励我。

四、例题精析

【例题1】

题目：难以忘怀的那一幕

要求：1、注意要有场面描写和人物描写。 2、把事情经过写清楚。

【范文】

难以忘怀的那一幕 那一幕，已经过去很久了，但是我依然记在心间„„

那一天上午，经过一个星期的努力备战，我终于走进了推普“形象大使”的赛场。赛场的大厅里人山人海，舞台上“预祝推普‘形象大使’比赛圆满成功”的条幅鲜艳而醒目。参加比赛的同学都围在自己老师身边，听老师讲解着什么。我跟在老师身后，心里像有一只小兔子，七上八下的。

选手的参赛序号由老师代抽，我是二号选手。比赛内容为朗诵或讲故事，还有现场抽的即兴演讲题。

比赛开始了，大厅里顿时安静下来。一号选手上场了！我根本没有心思去听她的演讲。时间过得真快——“请二号选手上场！”这是真的吗？我站起来看了看老师，老师向我投来信任的目光，并微笑着向我点头。我心一横，昂起头，大步走上了舞台。 敬礼，自我介绍等都很顺畅，我感觉美极了。{三年级作文微课}.

开始朗诵了，当“路上嘈杂的声音听起来是那么刺耳”这句话又一次说出口时，我的脑袋“轰”地一下变大了。天哪，背顺口了，这是前面的句子，应该是“路上嘈杂的声音听起来是那么悦耳”。如果再改正，那后

果„„我赶紧看台下的老师，老师正微笑着看着我，眼里尽是鼓励。一瞬间，我的脑子迅速转动，把后面做了改动：“不，这只是以前的感觉。听，现在这声音„„。”理顺了，我心里感觉轻松极了。再往台下来看，老师正在给我拍照，评委老师都在看着我议论着什么。我好想听见他们说：“这孩子还很机智呢！”

很顺利的，我的演讲完毕了。松了一口气，我自信地走下了我舞台。顿时，掌声响彻整个大厅，久久没有平静下来。老师激动地拥抱了我，“咔嚓”，这温馨的场面被定格。

最后，我如愿以偿，获得了推普“形象大使”的称号。

这次难忘的比赛，就像相机里的那些照片，永远地定格在了我的心间。

【评析】：首先从题目来看，《 难以忘怀的那一幕》关键词是“难以忘怀”，所以内容也就要围绕“难以忘怀”来写。其次，要求中也点明两个必写点：场面描写和人物描写，事情经过写具体。否则就拿不了高分。从本篇作文来看，很好的做到了这两点。中心突出，有详有略。场面描写简单明了，为下文“我的紧张”做了铺垫，人物的心理刻画也为习作增添了不少的亮点，加上事情的经过曲折有趣，是一篇优秀的考场作文。

【例题2】

题目：请以“我爱上＿＿＿＿＿＿＿”为题，写一篇不少于400字的记叙文。

要求：①把题目补充完整，并将题目抄写在作文格的第一行；②贴近生活，言之有物；③认真书写，力求工整、美观；④文章不得出现真实的校名、姓名。

【范文】

我爱上了石榴

说来有点可笑，我已是六年级的学生了，还没有见过石榴，更没尝过味道，只听说它是一种水果，中秋节还有人把它作为最好的礼品送给最好的朋友呢。我想既然用“石”做它的名字，恐怕不大。

上星期天，我爷爷的同事顾老师来我家，回去时我和妹妹一同去送她。我们路过农贸市场时，发现有一群人围在那儿，我走过去一看，只见路边放着几串香蕉、一堆蜜橘。那香蕉青里泛黄，清香诱人；蜜橘香气四溢，真是惹人喜爱。旁边还有一只筐子，里面盛了十来个圆圆的东西，表皮呈灰褐色，有小孩拳头那么大。翘起喇叭形的小嘴，默默地躺在那里。我问顾老师：“这是什么东西？”顾老师笑了笑对我说：“这东西你没见过吗？我家瑛瑛大概也没见过，它是‘石榴’。”她便买了三只，给了我们两只。

回家以后，我们玩了一会，看它既无光泽，又无味道，样子十分平庸。我便问爷爷：“石榴真的可以吃吗？”爷爷笑笑说：“你剥开来就知道了。”我们抑制不住内心的好奇，便用刀子切开。哟！里面和外表不一样。几片黄色的薄皮隔成多小房间，像蜂窝一样，每一间里面整齐地排列着石榴子，一只石榴足有二三百颗石榴子。每颗石榴子包着一层粉红色的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一颗颗晶莹的钻石，又像是小孩洁白的牙齿。我试着用嘴一咬，它便喷出许多汁水来，甜里带酸，味道鲜美极了。

我们一边品味，一边赞不绝口。这时爷爷走过来说：“石榴的味道不错吧，它的表皮还可以做药，能止泻治痢呢。石榴花的颜色比火还红，古人称它为‘榴火’。有位姓曹的诗人写过两句名句：‘满院竹风吹酒面，两株榴火发诗愁。’可见石榴花是艳丽的。石榴成熟时渐渐变成灰褐色，把美丽的石榴子藏起来。”

听了爷爷的话，我不禁想起爸爸教的一篇古文——《卖柑者言》。作者用“金玉其外，败絮其中”讽刺那些不学无术的达官贵人。石榴恰恰相反，它外表平凡内心美，不就像许多先进人物一样吗？他们不慕虚荣，不求名利，埋头苦干，为人类创造大量的精神和物质财富。我真想自己成为这样的人！

这天夜里，我做了一个梦，梦见自己火红火红的，接着肚子慢慢地大起来，里面装着一本一本的书，有语文课本，有小说、历史、地理，有ABCD，有数学、自然常识„„都在一闪一闪发出光来，把整个身体照得透亮。我竟变成了一个大石榴。

【解析】石榴外表并好看，“样子十分平庸”，然而藏在它腹内的石榴子“像一颗晶莹的钻石”，而且“味道鲜美极了”。石榴子多么惹人喜爱，这不是“外表平凡内心美”吗？这个特点跟“不慕虚荣，不求名利，埋头苦干”的人的特点是相通。这正是作者“爱上”石榴的原因。小作者在审题上是很认真的，他紧紧抓住“爱上”这个重点词语，充分写出自己“爱上”石榴的理由，并且写物喻理，不仅符合题意，而且立意深刻。

课堂小结 以“水”为例，你将如何立意? 一提到水，我们也许马上会想到： 江、河、湖、海„„ 水滴、小溪、瀑布、雨水„„ 汗水、泪水、苦水„„ 水可谓千姿百态，变化万千。如果我们对此深入思考，就能发现水中蕴含着丰富的哲理。你从中得到怎样的感悟呢？

三年级作文微课《二》

作文指导微课

抓住细节 写活人物

作文指导课教学实录{三年级作文微课}.

一．教学目标

１．理解什么是细节描写及它在作文中的作用

２．学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平 。

二、教学过程

1、课题引入：直接入题。

2、出示多媒体“寻人启事”猜猜图片以及文段描绘的是谁。

3、理解细节：什么是细节描写？

细节描写——通过对人物的肖像、动作、语言、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。

细节描写的作用：

1）.能使人物形象细腻而传神，人物性格真实而鲜明。

2）.能使故事情节生动、作品内涵丰富，让读者印象深刻。

3）.生动的细节描写，也有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

4、感受细节

多媒体展示两组文段，给学生感受细节描写的好处。

A 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 B“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去。使尽平生的力画圆圈，他生怕别人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖地几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。”

这个动作细节，生动传神地表现了、阿Q的性格特点——直到死还守着自欺欺人的精神胜利法。当人们读到这一细节时，谁不觉得阿Q可悲、可笑、可怜?

从这段两话中我们有没有悟出什么表现细节描写的方法呢？

明确方法一：精用动词（板书）

牛刀小试一：

游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖 。

练习：

①这是一首亲切真淳地吟颂母爱的诗歌，诗中最能具体形象地表现慈母之爱的动作细节是“ ”

②根据语境在语段空缺处填上贴切的动词。

母亲把线头在舌尖上 一 ，又用指尖轻轻一 。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服，一手 着针， 着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的 。

小试牛刀二

运用人物动作细节描写的方法来描写：起晚快要迟到的情景。（50—100字） 我睁开眼一看，还有十五分钟就上课了，而我平时从家里回到学校的时间至少也要十分钟啊。天哪！要迟到了。我

多媒体展示例句：1.有个小银元落在地上。

2.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题:1.你认为哪一个句子好?为什么?

2.第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句 增补了哪些内容?

方法二：步步追问

逐步扩充了三个内容：

第一步，小银元从哪里落？

第二步，怎样落的？

第三步，落地后的响声、动态怎样？

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”，也叫“逐步扩充法”。

大显身手

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

步步追问：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

方法三：添枝加叶

她骂他混蛋。

1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。{三年级作文微课}.

添加“语言描写” 她骂他道：“你真是一个混蛋！”

添加“动作描写” 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“神态描写” 他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”

添加“心理描写” 其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫

自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”

四、小结：

五、结束语：

同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，祝同学们在今后的写作实践中妙笔生花，写出更多鲜活、生动、感人的文章来！

板书设计：

抓住细节 写活人物

1、精用动词

2、步步追问

3、添枝加叶

三年级作文微课《三》

三年级语文《秋天的图画》习作指导 微课 脚本

《秋天的图画》习作指导微课设计脚本

《秋天的图画》习作指导微课程学习任务单

三年级作文微课《四》

细节描写微课

段:-----可我能够感受到妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前,我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们,当时我还不信------能在最能体现母爱的眼神上驻足,没有形成叙事的高潮,因此文章的

师:小作者显然是被母爱所感动,他捕捉到的怎样一个动情点呢?“愣愣”的效果如何呢? 师:“愣愣”摹画妈妈的眼神,总给人以意犹未足的感觉,小作者没感染力不是很强。很遗憾。如果是你,会对眼神怎么修改呢?

3讲授细节描写方法

1、细化动作,延长过程2、运用修辞,画其神韵3、变换角度,增添层次。{三年级作文微课}.

师:古有曹雪芹对《红楼梦》的“披阅十载,增删五次”,今有胡老师三改片断。齐读片断一,读的整齐响亮是对我最大的鼓励。改后与原文相比,有什么变化呢?效果如何呢?

(修改片断一:

眼睛愣愣地看着我, 我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地抚摸我的眼睛,我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在寻找着什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。)

师:不错,老师将妈妈看“我”的动作细细分解,用一个慢镜头将妈妈看“我”的瞬间延长,把每一个细微变化展现给读者,并用细腻的心去揣摩妈妈的心理,这种方法就是“细化动作,延长过程”。这样可以把母爱表达的生动传神,蓄于心,藏于情。在对人物的描写上,又岂止是细化动作,还可以细化什么呢?神态、心理、外貌、表情

师:齐读片断二,思考运用什么方法。修辞的恰当运用可以帮助我们摆脱“眼前有景道不得”词不达意的尴尬处境。比喻、排比、拟人、夸张、对比等修辞运用,可以变抽象为具体,化无形为有形,增强语言的生动性。

(修改片断二:

眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日的晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜的月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)

师:谁来为我们朗读片断3呢?其余同学思考片段是从谁的角度写的。

苏轼曾有诗云:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。作文中善于变换角度,从与事件相关的多个层面上着笔,会使关键处的叙述层次更丰富、更有内涵。

(修改片断三:

我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好像变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好像又变成了一朵俏美的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好像又变成了一幅五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)

师:回忆我们讲了哪几种描写细节的方法。(补充板书)

细节描写还有很多,如使用联想、想象丰富内涵,除了对人物的细节描写外,还有环境、场面的细致刻画等等,老师只是抛砖引玉,希望通过今天的学习你们树立起“细节”意识,捕捉细节,关注细节,这样在写作中我们就不会急如走马,忽视身边美丽的风景了。

三、学以致用。下面我们来做个游戏,猜猜看我写的是谁?用了今天所学的哪种方法来描摹人物的?

4 实战演练

(一)下面是你们大展身手的时候,选择你最感兴趣的照片,抓住让你感动的点,可以是一个眼神、一个动作、一个微笑,谈谈你的感动理由。

(二)小练笔,片段描写。

发挥出你们最高水平,展示出你们的风采,要求描写细节。

5 结束语

有人这样形容亲情-------(展示幻

法主要有动作、外貌、语言及心理等。我们以《背影》《慈母情深》为例来学习人物的细节描写让文章更生动感人。

《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

下面我们来看一下，作者是怎样来刻画形象的。

（二）教学过程

播放幻灯片一：

作者是怎样刻画父亲背影的？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物外貌及动作细节描写的方法。那么什么是动作细节描写呢？

播放幻灯片二：

人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

（教师对人物动作细节描写进行解析）

教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。 播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写 ，说明了什么？

走路的姿势：蹒跚

爬月台动作：探攀缩倾

教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

教师：爬月台动作：探攀缩倾，

动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

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“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！） 教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。

是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。 2下面我们来看描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)

(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)

(3)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：„我挺高兴他爱看书的!"‟(从中可以看出母亲支持儿子读书，看书，买书，反映出她内心的喜悦.)

（4)“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她不舍得，她竟这样数落自己的儿子。）

（三）作业布置

细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的细节描写往往胜过千言万语的表白。 在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐„„想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

（四）课堂总结

这节课我们通过对文中作者望父买橘细节和母亲的外貌及语言的分析，体会到了父母对子女平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

微课设计五部曲

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动

的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教

三年级作文微课《五》

微课让写作课堂“动”起来

微课让英语写作课堂“动”起来 林州市第一中学 许琴 侯南 摘要: 长期以来,我们对学生的写作教学仅仅停留在：学生写—教师改—简单评讲—例文背诵的层面,这种无聊枯燥的写作教学显然无法提高学生的写作能力，导致学生厌倦写作。针对这一现象,我们要引进微课用于写作教学让其动起来。本文主要针对英语写作课堂中微课的特点，微课的教学模式，实现条件进行研究与探讨,并对微课写作教学中存在的一些问题进行了思考,旨在更好地推进英语写作课堂中微课教学效果的发挥。 关键词：微课 英语写作 教学模式

一、微课的内涵及特点

微课程（Microlecture）这一概念由“1分钟教授”David Penrose首次提出，他将微课定义为：“一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为手段，以某个简要明确的主题或关键概念为内容的课程”。 而国内这一概念由“中国微课之父”胡铁生首次提出，他认为：微课是围绕某个知识点或教学环节而设计开发的以视频为主要载体的在线课程资源。本文中研究的“微课”是基于上述研究，特指那些以微型视频为主要教学载体，在高中英语写作教学过程中，教师针对各种常见文体作文来设计一个2-5分钟的视频情景，并制作教学设计、PPT课件、教学反思等辅助的教学资源，使学生能够实现选择性的个性化学习，进而培养学生的写作能力，促进课堂有效教学。

微课的特点：

1.教学时间短。微课程教学主题突出，核心内容为教学视频，教学时长通常为5~8分钟，最多不宜超过10分钟，因为人的有效注意力就在10分钟左右。

2.教学主题突出。微课与传统课堂教学相比，教学内容主要集中在某一知识点（重点、难点、疑点内容）或教学环节（导课、授课、评价、作业），教学主题集中为教学实践中的具体问题。

3.教学局限性小。微课视频及辅助教学资源总容量大约为几十兆，不会太大，视频格式也都是网络在线播放的主流媒体格式，师生可以随时随地在线学习，也可以下载到终端设备，实现移动学习，打破了传统教学的局限性。

4.教学内容碎片化。每个微课视频都是围绕某个知识点开展的知识建构，教师要先熟悉掌握教学内容，然后进行设计编排，按照知识点将学习资源分割，让学生在短时间内掌握一个或多个知识点。学习内容碎片化，可以满足学生零散学习的需求。

二、高三学生英语写作课堂应用微课的教学模式

高三的学生学习任务重，时间紧，学习效率是很重要的。英语书面表达在试卷中占有很大的比例，写作的得分直接影响着英语分数的的高低，所以，提高学生的写作能力是非常重要的。课堂是提高学生写作能力的主阵地。在写作课堂上，遵循一定的教学模式能使课堂有条不紊地进行。经过研究和思考，我们提出了： “八步走”微课写作提高教学法：

1、认真审题

任何一篇作文题目都要审好题，确定好文章体裁、时态、人称等。

2、组织段落

英语书面表达主要是三段式或四段式作文，以三段式作文为主，其中需突出正文部分。合理构思每个段落的主要内容

3、由点到篇

对每个段落内容找到要点，进而找到关键词。将高级词汇连接成高级句型，最后通过连词将句子连接成段落。

4、微课视频

学生的思考和讨论之后观看该类型作文的微课视频，充分理解该课型的写作模式，并复习识记本篇作文的出彩句型，便于写作。 但是，前期的微课视频制作老师不要一手包办，让学生也参与进来，充分发挥学生的主动性和创新性。老师可尝试使用“教师命题---学生收集材料—教师筛选素材—师生共同制作微课”。

5、独立写作

通过前期学生的思考，讨论和微课视频，学生对如何写指定作文有了充分的理解和积累，从而更好地将理论用于实践。

6、修改完善

写作完成后，要求学生自己按照写作评分标准进行修改，然后与小组组员相互修改完善。

7、分享佳作

修改完善之后， 让同学们推选出好的作文与学生分享，找到作

文中好的方面进行赏析。

8、反思提高

课后要对微课视频和课堂教学进行思考，以便进一步提高。

三、微课用于高三课堂写作课教学的实现条件

（1）微课时长短，图文声并茂，动画、视频生动具体，直观地把每个技能或策略讲解清楚，更直观地给学生展示，让每一个不懂的学生通过微课很快地掌握相应内容。这样的话，不仅能够吸引学生注意力，而且让学生更好地掌握作文书写的要点。

（2）微课是可重复播放的。学生可以自由选择自己关注的重点。

（3）微课让高三学生自主学习成为了可能。现在网络是很方便的，甚至学生每人都有自己的手机，每个教室也都装有多媒体，他们对信息技术的掌握也是非常熟练的，有了微课，学生可以随时去挂观看自己感兴趣的或不理解的写作内容。同时，也可以与其他人进行互动讨论，更加深刻地理解自己要的内容。

四、实施微课用于英语写作会存在的一些问题

（1）制作的微课写作课教学内容质量低下，不能很好地体现各种题材作文的核心。微课教学内容要要求短小而精悍，能将一个知识点详解透彻，使学生更好地理解其本质，并能有效地运用到写作中。有些老师在实际操作中，可能会直接将作文内容制作成微课，没有关键，未经思考，不体现其精华部分。

（2）计算机知识贫瘠，不能很好地制作微课。微课是一个新型的教学方式，它对计算机操作的要求较高，例如有动画的制作，

声音的调控等等。但是我们很多老师倘若不经过系统的培训或认真的自学，显然是很难驾驭的，这在实施将微课用于写作教学中应该是一个非常大的困难。微课制作达不到一定的效果，那么它的预期教学效果也将很难达到。

（3）学生对这种新型的教学模式难以接受。在高三的关键阶段，大多数的学生还是以提高成绩为主，他们认为多去背诵范文虽然枯燥，但绝对是一种很好的提高写作能力的方法，所以他们不愿意在这样的时期去接受新的写作教学方法。

总之，将微课用于写作教学是打破传统的的写作课授课模式，是一种高效的，创新的，能够培养和提高学生的写作能力的。它给传统的英语写作带来冲击的同是也注入了活力。只要我们认真，坚持地使用微课，一定会让高三学生的写作能力得到很大的提高。

三年级作文微课

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